一、指导思想

以上海市实施百所公办初中“强校工程”、打造一批家门口的好初中为契机，进一步提升义务教育优质均衡水平的指示为宗旨。在名校长名师指导和带动下，挖潜力、做内功，明确目标，聚焦问题、精准施策，形成制度、建立机制，促进教师队伍专业水平提升，推动长效发展。将学校办成家门口好初中，让学生能就近享有优质的初中教育。

二、现状分析

（一）学校概况

学校现有两个校区（初中部和小学部），在编教职工131人（外借局3人，师生服务社2人，校管中心2人，盈浦街道1人），行政人员17人，其中校级干部4人，中层干部13人。初中部校区有行政人员7人，其中校级干部3人，中层干部4人。初中部有高级教师8人，占在编教师的16.7%；一级教师22人，占初中部教师的45.8%；二级教师16人，占初中部教师的33.3%，工勤2人，占初中部教师的4.1%，教师平均年龄41.1岁。初中部现有8个班级，共有学生178人，全部是符合条件的外来务工人员随迁子女，享受同等教育待遇。

学校配置基本达标，办学硬件基本良好，信息设备完善。学校各实验室及专用教室均按上海市仪器设备标准配备。其中，物理实验室一间，化学实验室一间，生命科学实验室一间，电脑室一间，美术室一间，劳技室一间，音乐室一间，美术葫芦文化工作室一间，配备心理辅导各类教室。学校建有塑胶跑道。并配备室内乒乓室两间，体育测试室。良好的办学条件，为学校全面实施素质教育，为办好家门口好学校奠定了坚实的硬件基础。

（二）发展基础

   1、教师队伍相对稳定，各项教学常规落实到位。教师结构相对合理，绝大部分教师敬业爱岗。学校呈现稳定发展的态势。

2、在学校办学理念的指导下：学校不断丰富校本课程体系，学生素养由办学初的比较薄弱经过近几年的培养打造，有了很大的提升。学生懂礼仪、讲文明、严格遵守校级校规、积极参加校内外的各项实践活动，身心健康、心态阳光，注重荣誉。体现了较好的综合素养。

3、体育教育、法制教育、艺术教育等方面取得了一定的成绩。学校的办学特色逐步呈现。

（三）主要困难

    1、受政策的影响较大，学校办学规模不断萎缩。特别是中学部，生源严重不足，学生流动性大。给教育目标的实现带来较大困难。 

2、家庭教育相对薄弱，家长对学生的学习要求较低、重视程度不够，难以与学校教育形成合力。

3、由于学生不能参加本地中考，学生学习的动力严重不足。一定程度上影响了学业质量的提升。

4、教师的成就感不足、对教书育人岗位责任的履行认识上存在不足。工作压力相对较轻。需要学校进一步的加强师德教育，加强管理制度建设，改革创新办学机制。

三、发展目标

1.强化德育目标，提升育德水平；

2.促进教师专业成长，提升学校的育人能力 ；

3.深化课程教学变革，提升学业质量；

4.培养学生素养、打造特色学校。

四、具体目标与阶段工作

（一）、强化育德目标，提升育德水平

全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，以“立德树人”统领学校德育工作，加强未成年人思想道德建设。学校立足实际牢记育人的社会责任，从校情出发，从学生现实发展需求与未来发展需要出发，坚持“实施适切教育，让每个孩子充分发展”的办学理念。通过构建——德育校本课程体系以及教育教学实践，进一步增强学生遵纪守法的自觉性，让学生们学会做人，学会负责，学会学习，更好地在上海生存发展。成为对家庭、学校、社会有用的人。丰富学生的课余生活，满足学生发展多样性的需求。充分发挥学生的兴趣与特长，锻炼能力，提升素养，引领学生树立正确的人生观与积极的生活态度。

（二）、工作与措施

第一阶段（2018.9—2019.7）：

1. 制定并确立德育三年行动方案，进一步明晰办学理念、办学目标，规范校法治教育制度。

2. 架构学校德育校本课程体系。建立以校本德育课程内容为主体的信息化平台，利用20分钟的午会课时间实施专题教育。创新德育教育模式，提高教育效果。

 3. 法治教育课程化由点到面全面铺开，建立一支专、兼职相结合的法治教育队伍，有效开展法治教育研讨，促进学校法治教育建设。

4.注重学科育德，充分发挥课堂教学主渠道作用，以课题引领教师专业发展，进一步提高德育工作实效。

5．加强与共建单位——上海政法学院的合作，充分利用社会资源，借助区司法局教育局法制科、盈浦街道等资源，促进家校社区联动，为培养守纪自律自信的佳信学子助力。

6.加强与工商信息学校合作，借助工商信息的育德资源及特色课程。着力生涯规划教育和特色课程体验。

第二阶段（2019.9—2020.7）：

1. 不断完善德育校本课程，使德育校本课程得到进一步的开发、拓展和延伸。实践校本课程，让教师在课程开发和使用中得到锻炼，能力得以提高，达到师生共同成长的目的。

2. 师生共同努力，努力争创上海市法治教育示范校，青浦区三星级示范校，为争创青浦区示范校奠定基础。

3. 学校将进一步发挥学生生活密切相关的人群的作用。如学生家长，共建单位以及街道社区的教育资源，推进家校社区三位一体建设，提高育人功效。

第三阶段（2020.9—2021.7）：

1.进一步完善学校育德环境建设，教育教学凸显办学理念，形成学校德育品牌，成为一所在公办外来务工子女学校中有一定影响力的学校。

2. 发挥骨干、经验型班主任的示范引领作用。建设一支工作态度认真、工作精益求精的推进校本德育课程化建设的队伍。

3. 充分发挥学生自主管理的能力，让学生参与学校管理，真正成为学校的主人。

4. 围绕德育目标，形成适合学校实际的学生综合评价机制。

5．继续发挥多方联动机制，为学生成长创设良好环境，为学生成长助力。

五、构建教师成长行动教育模式

行动教育是将教师的专业发展置身于课程教学实践之中,把教师专业学习扎根内在需求、扎根鲜活经验、扎根行动反思。建立以课例为载体,以教师和专业研究者合作教学研修，进行以"专业引领"和"行为跟进"为特征的融理论学习、教学设计、行为反省的行动教育是促进教师成长的有效策略。

工作措施

第一阶段（2018.9—2019.7）：

1.健全教研制度。制定教研活动规范要求，其中要做到“四定”，即定时间、定地点、定活动主题、定中心发言人。教研组长认真及时填写好教研组活动手册，每次的活动过程作好详细记录，包括参与人员、迟到早退、请假等。同时，把教研活动排入课表，每周定时两节课，确保时间的统一。此外，建立教研活动行政督导机制，由行政人员深入教研组，全程参与教研活动，记录不足和闪光点，反馈到教务处。以转变教学方式、提高课程实施水平为重点，开展教学观摩研讨、教学总结反思、教学案例分析、课改专题研讨等多种形式的教研活动，并组织好“三课”（研究课、评优课、展示课）的研讨。

2.充分发挥骨干教师的引领作用。“领衔人物”,是教研组建设的核心,是教学研究的关键。不断强化教研组长在学校教学中的核心地位,提升教研组长的组织能力、充分发挥学科骨干教师的力量，提升教研活动的质量。

3.与实验中学合作，以学成手册为载体，加强两校合作研修。逐步改变教师教的方式和学生学的方式，从而改变课堂。

第二阶段（2019.9—2020.7）：

1.专家引领，促进教师的成长。利用专家团队开设专题讲座，进行案例研究实践指导，以及点对点，浸润式专业引领，为教师的成长搭建良好的平台。

2.学习、参与实验中学学成手册的编制，结合学校实际，建设校本作业题库。

3. 以课例研究为载体，，以本校教师教学中出现的问题为出发点，确立课题。以小组合作的方式开展实践研究。

第三阶段（2020.9—2021.7）：

1. 建立校本作业题库，并逐步完善。

2．组织好强校工程总结汇报工作。

六、构建学校校本课程体系
工作措施

第一阶段（2018.9—2019.7）：

1．根据学校办学理念和育人目标，在原有课程的基础上，重新架构具有我校特色的校本课程体系。

2.学校开设法制教育、艺术教育、体育教育、科技教育为内容的校本课程，如法治课程、民族舞蹈、民族乐器、烙铁画、陶艺、冰雪轮滑、学生足球、机器人等校本课程。

第二阶段（2019.9—2020.7）：

1.利用学校艺术节、运动会等大型主题活动机会进行校本课程成果阶段性展示。

2.利用工商信息的特色课程资源，支持本校校本课程的开发建设。

3.组织学生参加区、市级、全国级别的赛事，并争取良好的成绩，以体现校本课程成果。

第三阶段（2020.9—2021.7）：

1.  建立“电商平台”、组织实施学生作品的义卖活动。

2.  加强与职教集团、工商信息学校合作，进一步丰富学生的职业课程体验，是学校的特色课程更加完善。

七、构建学校管理、资源、评价信息化系统

工作措施

第一阶段（2018.9—2019.7）：

1、加强日常工作管理：通过网络评价功能，加强教学的常规检查和督查，教师常态课间的相互听课和评课制度，教学常规工作学分制考核制度，学生网上问卷及教师满意度测评制度，学校信息化围绕管理、教师和教学三个点展开，紧密结合学校实际需求，真正实现信息技术与学校管理、教学的无缝融合，将信息技术与学校管理融合，在提高效率的基础上不断探索新的管理方式。

2、微信交互平台：微信作为新兴的网络通讯工具已经成为日常沟通必不可少的新型涌通方式，它也给网络化教育带来新的机遇。将微信这个新的网络交流平台运用到教育教学中，让其成为与同学教师以及其他微信好友分享学习成果的桥梁。

第二阶段（2019.9—2020.7）：

1.建立多元化学生学习平台。利用信息化设备的优势、提高学生阅读、朗诵等学习能力，拓展学生的学习视野。提高学习兴趣。把学生的主动性，积极性创造性较充分地发挥出来。

2.学生借助信息化工具，利用电子小报、学校橱窗等形式，定期进行学习成果的展示。

第三阶段（2020.9—2021.7）：

教学资源建设和利用。建立丰富的教育教学资源，资源库要面向教师、服务教师，做到共建共享，通过一些激励措施鼓励教师共享优质教学资源，并不断更新。

八、实施计划的保障

（一）组织保障

1．成立学校强校工程领导小组和工作小组。

2．发挥学校党支部的政治核心和监督保证作用，健全教职工代表大会制度，发挥教代会的民主管理和民主监督的作用。学校实行校务公开，学校教职员工充分享受学校重大活动与决策的知情权，提高教师参与学校管理的积极性。学校教代会每学期不少于一次。

3．强化校务会会议议事制度。

（二）责任保障

1．分解学校总目标，建立以三级评估指标为主的具体目标体系，分别将目标责任落实到具体的部门和个人。

（三）机制保障

   建立与基地校互动机制，通过“走出去、请进来”，与基地校联动开展教育教学研究活动，拓展教师的眼界，提高教师的专业境界。

（四）制度保障

项目经费专款专用，建立项目奖励制度，激励教师研究如何“教”的同时要努力研究学生是如何“学”的。培养团队专业精神，并向全校辐射。

（五）师资保障

与上海市名师培训中心合作，聘请市、区教育专家为学校、为教师作诊断和指导，以提高教师的专业素养和专业能力。

（六）检查与评估保障

1．学校成立办学水平评估领导小组，每学年对学校办学水平情况进行自评，并写成自评报告提交学校教代会审议；同时，根据存在的问题和薄弱环节，做出对规划的修订和完善。

2．接受上级部门的验收、评估、督导，认真听取意见，进一步修订方案，改进工作。

3．通过校领导（包括中层）每学期的述职报告，分析学校计划的达成度和实现率，经教代会评议，作出修订和调整。

九、预期效果

通过三年的努力，学校将在“让每一位学生全面而充分地发展”的目标上取得更好的成果，学校将在学生自我教育、自我管理、自我磨练、自我约束的培养上积聚经验，满足学生多方面的精神需求和身心发展的需要。在法制教育、礼仪教育、生涯规划教育上有所突破，形成学校德育品牌，成为一所在公办外来务工子女学校中有一定影响力的学校。

通过教师行动教育，教师的专业都得到更快成长，教师通过学习、总结、研究的实践过程，能自觉把教育教学活动纳入研究的轨道，有助于逐渐形成勤于学习、不断思考、努力探索、善于研究的良好习惯。有望获得一支强有力的教师骨干队伍，教师的职业精神和事业责任感得到更充分地提升。

通过信息化技术的应用，学校的日常管理评价将更为高效。学生的学习方式将得到很好的转变，学业质量也将会获得更多的提升。

                                              上海市佳信学校

                                        2019年1月